《落花生》教案

时间:2024-07-12 18:52:11
《落花生》教案

《落花生》教案

作为一无名无私奉献的教育工作者,时常需要用到教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。我们应该怎么写教案呢?下面是小编精心整理的《落花生》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《落花生》教案1

教学目标:

1.理解课文思想内容,学习花生不求虚名,默默奉献的风格。

2.概括课文中心思想,练习分清课文主次。

3.学习本课生字词,联系用“居然”“成熟”造句。

4.有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重难点:

1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2.练习根据课文的中心,分清主次。

教学时间:二课时

教学准备:

设计、制作有关课件,了解学生与课文中内容相关的知识情况。

教学过程:

第一课时(略)

第二课时

教学目标:

1.理解课文思想内容,学习落花生不求虚名,默默奉献的品

格。

2.练习分清课文主次。

3.分角色有感情朗读课文,背诵课文。

教学重难点:

理解父亲话的深刻含义,分清主次。

教学过程:

一、疑问导入,引起兴趣。

二、学习第三段。

1.分角色朗读课文。

读后填空。

找五个同学分别读父亲说的五次话。

思考:姐弟说的花生的好处有哪些?你知道花生还有哪些好处?

2.采用不同的方式读父亲第三次说的话。

质疑、讨论:①学生质疑。

②讨论:花生最可贵的是什么?

(结合课件理解)

花生与桃子、石榴、苹果在生长上有什么不同?

重点理解“爱慕”“可贵”

3.自学父亲第四次说的话。

思考:“你们要像花生”要像花生什么?桃子、石榴、苹果是外表好看而没有使用的东西吗?

交流自学情况。

4.学习“我”说的话。(自愿读这句话)

理解“体面”的意思。

分组讨论:你是怎样理解这句话的?

你身边有像花生一样默默奉献的人吗?

交流讨论意见。

三.这篇课文在写作方式

与我们上学期学的一篇文章相同,你知道是那一篇吗?都是什么类型的文章?

四、落实训练重点:

课文除了写“议花生”外,还写了什么内容?哪部分是主要的?哪部分是次要的?你是根据什么来判断的?

五、试背课文

六、总结全文。

《落花生》教案2

一、说教学目标

1.能正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语,会用“居然”造句。 2.能有感情的朗读课文。

3.理解课文中含义深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。(重点)

4.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。(重、难点)

二、说教学重难点

三、说教学方法:

讲授法、谈话法、问答法

三、教学过程:

1.导入新课

(1)谈话导入,板书课题

老师板书,展示ppt,进入新课。

(2)解读课文标题

为什么要在花生前面加一个“落”字,叫“落花生“呢?解析:“落”就是“落下去”的意思,“落下花后就生长果实”。花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到土里长出花生,所以叫“落”花生。

2.课堂学习

活动一:我读课文我快乐

1.初读课文,整体感知。(要求:不加字、不漏字,不读破句子,把课文读正确。有感情地朗读课文,可以采取分角色的形式相互合作)

2.再读课文,理清思路。

活动二:我品读课文,我提高1.种下花生就是期待收获,为什么作者要用“居然”这个词语呢?大家说一说你的理解。

2.“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”,你是如何理解这句话的呢?从中你又得到哪些启示呢?

活动三:深入文本,品味写法同学们在写作文时都觉得很难,想表达自己的某种情感却苦于不知从何处着手,请同学们思考,本文作者借“落花生”表达了自己的情感,这属于什么方法,你能结合课文具体谈谈吗?学习了这种方法,你能应用到自己的作文中吗?

四、作业:

课后拓展阅读:茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、陈慧英的《梅花魂》

五、说板书设计:

《落花生》教案3

教学目标

1、情感态度目标:

能真切体会许地山先生通过落花生所赞美的“从不炫耀,默默奉献”的可贵,懂得做人要做不求虚名,切实有用的人。

2、知识技能目标:

学习积累生字新词,能有感情的朗读文章,能用自己的语言讲己名字的含义。

3、发展性目标:

能联系生活实际理解为人们“默默奉献”的是哪些人,他们的可贵之处自在哪里;能从长辈为自己起的名字理解长辈的期望。

适用年级

五年级。

教学过程

一、谈话导入,揭示课题

1、介绍教师的名字,请同学们分析含义。

2、揭示课题:

落花生系许地山先生的笔名,他为什么为自己起这样一个笔名呢?

二、初读课文,整体感知

1、以第一自然段为例,检验一行同学,比比看谁读的正确、流利、有感情。

(统计讲评。)

2、以第二自然段为例,通过举手抢读,检验以上同学朗读的程度。

3、老师带四个同学分角色朗读下面课文,看同学们朗读的情况。

4、提名四人分角色朗读课文。

5、分成四人小组,分角色朗读课文。

三、探究课文,理解感悟

1、请一小组到前面分角色演出,演后评议。

2、再请一小组到前面演出,演后评议。

3、公推最好的一组到前面演出。演后评议。

4、许地山先生为什么起名叫落花生呢?请根据课文的理解提出落花生的好处。

5、花生最可贵的用处是什么?

(通过重点词来理解含义深刻的句子。)

6、许地山先生起这样一个名字是矢志做个什么样的人?

四、联系实际,学以致用

1、许地山先生要做的这样人多吗?举例说明。

(发挥想象,踊跃发言。)

2、名字可以言志,亦可以表明长辈对我们的期望和关爱,请写一二百字片断,说一说自 ……此处隐藏19058个字……写法,试着选择一种事物写一写。

教学难点:

1、从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献;

2、了解并能运用借物喻人的写作手法。

教学准备:

多媒体课件、阅读材料等——许地山的报道、以物喻人的短文章(泥土、小草、蜡烛等) 、

小练笔(仙人掌)

课前互动:

一、回顾感知,认知详略——

范读课文,认真倾听,关注幻灯片的这几个字的字音(幻灯出示词语),用心想想,课文围绕落花生讲了哪些内容?

1、读一读

灯片出示:吩咐、尝尝、便宜、石榴。

问:从我的朗读中,你听出了什么变化吗?(轻声)是的,你愿意来试试吗?(生读)我们大家一起来试试。(齐读)

小结:今天的学习,同学们已经做到了“口到”,下面谁愿意来回答我的第二个问题?再回答问题之前,老师允许你们再次快速的浏览课文,想一想,来完成这个填一填。

2、填一填。,填一填围绕着落花生讲了哪些内容啊?(生反馈)

灯片出示:——(种)花生——(收)花生——(议)花生——(尝)花生。

3、读“种花生”

打开书p65第一自然,找一找,哪几个词告诉我们种花生的过程,读一读(灯片出示)

买种,翻地,播种,浇水,(动+名、标点——其实啊标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。)

4、品“收花生”

居然收获了(意料之外、惊喜)、说话训练

这里的尝花生都是寥寥几笔,而议花生呢,用了那么多的笔墨,作者为什么要这么写呢?这是这篇著名散文的第一个特点,大家已经看出来了,真厉害,这就叫主次分明(详略得当)板书。那我问问大家,这样的写法对大家平时的写作文有什么启发没有?

5、认识父亲

实在很难得,猜猜这是为什么呀?

材料补充——许南英是一位清末官员,他曾率领台湾人民坚决抵抗日本鬼子的入侵,并将自己多年的积蓄全部充作军饷。后来清政府把台湾割让给日本,许南英不愿做亡国奴,携家人落户于福建。在任广东三水县县令时,他为国为民,不计名利,一直在外奔波。所以很难跟家人在一起团聚,而那天晚上天色还不大好,父亲也(来了)所以说,(实在很难得)

二、直奔重点,精心品读

1、直奔“议花生”

直奔重点,看看那天晚上父亲和我在一起都发生和讨论了些什么?请小组合作读课文的3—15自然段,全家人是如何议花生的?

分角色朗读。

“议花生”这一部分也是有详有略的,你发现了吗?

2、说说花生最可贵的是什么?和同桌交流交流。

3、你除了读懂了花生的可贵之处,还读懂了什么啊?

1、谁来读一读?揣摩一下父亲说话时,他的语气是怎样的?(和蔼可亲地说、严肃地说、语重心长地说?)

4、我们能不能体会着父亲的这种用意来读一读这段话啊

这篇课文,作者写于上个世纪的20年代,距离现在已经有90多年的时间了。

填空

对比读句子,说说两个句子有什么不同,你体会到了什么?

1、人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。

2、人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有好处的人。

是啊,作者牢牢地记住了这句话。大家看,这是许地山的一段资料,你来读一读,看看,你能不能对这个“印”字有更深入的理解。

再有感情地朗读课文

超越文本,深度思索——

“我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。”

了解作者——许地山:寂寞落花生

三、读写训练,借物喻人——

我爱花生,它的好处很多,它虽然没有(),但可贵的是()。

在我们的周围也有许多像花生一样的人和事,让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗?如,貌不惊人的铅笔、像皮;默默无闻的环卫工人、邮递员?

我爱(),虽然(),但()。拓展阅读——推荐材料,用波浪线画中心句。

小练笔设计:(课堂上没时间就做作业)

有一种植物,叫仙人掌。它的生命力很顽强,生长在干燥少雨的地方,大部分仙人掌都有粗大的茎干和尖细的刺。你知道仙人掌粗大的茎干和尖细的刺都有什么功能吗?而且把其

他植物嫁接在仙人掌上,仙人掌还会无私地把自身的营养贡献出来。请你找出它的一个特点,依照《落花生》的写法,借物喻人,讲明一个道理。

板书设计

落花生

许地山

种花生——收花生——吃花生——议花生

(详)

详略得当以物喻人

《落花生》教案15

教学目标

1 、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“倾慕之心”。

2 、理解课文思想感情,学习花生不求虚名,默默奉献的品格。

3 、练习有感情地朗读课文。

重点、难点、关键

重点、难点:理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

关键:通过讨论,有感情地朗读,突破重、难点。

教具:小黑板

教学过程:

一、谈话导入,板书课题

谜面:麻屋子,红帐子,里面睡着个白胖子(花生)

板书课题20 、落花生

二、指导学生自学课文

1 、读课文划出文中的生字词

2 、找出文中不理解的地方

三、检查自学情况,整体感知课文内容

1 、认识生字新词

2 、指名读课文,纠正学生读音。

3 、本文主要内容和理清课文的叙述顺序。

四、深入理解课文内容

1 、讲读父亲的话

(1 )什么是“倾慕之心”,“之”什么意思?“生倾慕之心”什么意思?

(2 )、父亲对什么发生倾慕之心?你从哪个词看出来的?

(3 )、“可贵”是什么意思?父亲为什么认为花生最可贵?

五、学生再读课文,并根据自身对课文的理解,判断以下句子是否正确,并说出理由。

1 、花生好,桃子、石榴、苹果不好。

2 、凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的。

3 、我们不需要外表美。

六、生活中有没有其它事物,让人一见就生倾慕之心?有没有具有花生品质的其它事物?

七、讲读“我”的话

1 、什么叫只讲体面?

2 、这句话的意思是什么?

3 、我们要做怎样的人?你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。

八、指导有感情地朗读课文

九、小结

做人要做有用的人,不要做只讲体面而对他人没有好处的人。

板书设计:

20 、落花生

谈花生——论花生(要……不要……)

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